POESIAS DOS NOSSOS ALUNOS

"Minha vida"
Minha vida é corrida,
não tenho tempo pra nada!
Quando estou de folga,
me sinto sossegada!
Sou uma ginasta dedicada,
também sou estudiosa e muito delicada!
Quando estou com meus amigos,
fico toda animada!!
(Bárbara Bonfim)


"Passarinho"
Passarinho voa,voa
Com seu canto a alegrar.
Assobia,voa,voa
Mas pra casa vai voltar!!
(Jéssica Carioca)



"Não pode"
A flor que eu vi num jardim
não pode estar em outro.
O beija-flor que beija a rosa
não pode beijar a margarida.
A grama deste canteiro,
não está em outro lugar.
Eu sei que é difícil entender mas,
não se pode ter tudo ao mesmo tempo!!!!
(Nandielly)

SITE PARA NAVEGAR...VALE A PENA!!!

Atenção galerinha!! Venho novamente convidá-los a acessar esse site, pois vale a pena.Tem muitas atividades lúdicas e fontes de pesquisas escolares. Clique aqui para conferir.

LEONARDO DECLAMANDO CECÍLIA MEIRELES

CARTA ABERTA AOS PAIS E RESPONSÁVEIS.

Venho percebendo as nossas crianças cada vez mais "nervosas",violentas. Muitas não conseguem se conter e,vivem metidas em confusões.Não é difícil ver no dia-a-dia cenas de violência,crianças brigando entre si,usando nomes ofensivos,numa completa demonstração de falta de respeito e intolerância ao próximo.
Preocupo-me muito com as crianças,pelo simples fato de pensar sobre quem ela será no dia de amanhã. Que tipo de adulto estamos formando hoje? Afinal,todo mundo cresce,não é verdade?
Em minhas obervações diárias,tenho notado que aqueles mais propensos à violência são os que, de repente, sofrem com um ambiente hostil e ou violento em seus própros lares.Crianças maltratadas e crianças negligenciadas por pais ou responsáveis que descontam seus problemas e frustrações sobre essses seres indefesos.
Neste momento em que a sociedade toma conhecimento nos noticiários sobre crimes horrendos contra as crianças,é chegada a hora de todos nós,adultos responsáveis pelas crianças, pararmos para refletir sobre nossa responsabildade como exemplos diante de crianças e,até dos jovens.
A violência não se inicia gratuitamente,ela é consequência de alguma situação vivenciada.Pode ser física mas,também emocional;ambas,deixam sequelas para uma vida inteira!!
Penso que é realmente chegado o momento de ajudarmos nossas crianças,oferecendo-lhes todo apoio e suporte necessários para que cresçam saudáveis, não somente fisicamente mas, emocional e intelectualmente.
Senhores pais e responsáveis,façamos de fato,uma pausa para refletirmos sobre esse assunto tão delicado e importante, que é a formação de nossas crianças. Temos responsabilidades a cumprir para com elas e,com certeza teremos um dia que prestar contas disso.
Abraços,
Professora Cláudia.

SOBRE TERREMOTOS

Na última terça-feira,dia 22 de abril,a terra tremeu em nossa região,na verdade o tremor foi sentido em outros estados brasileiros,como Rio de Janeiro, Minas Gerais,Paraná e Santa Catarina.
Todos ficaram surpresos com o ocorrido,na verdade, o tremor gerou até princípio de pânico na população,já que nós brasileiros, não estamos acostumados com terremotos,embora eles venham ocorrendo mesmo que não percebamos.
Lembro-me que eu estava deitada em minha cama quando senti o tremor.Confesso que cheguei a pensar se haveria alguém ou algo balançando a cama...hehe.Antes de pegar no sono,concluí que meu corpo havia "tremido" por algum motivo...nossa,a gente viaja,não é?
E assim,foram relatos e mais relatos de histórias, sobre o momento em que houve o tremor;algumas engraçadas,outras esquisitas e,outras ainda assustadoras!
No fim,o tremor ou abalo sísmico,como dizem os cientistas,nos aguçou a curiosidade e vamos então, tentar esclarecer um pouco mais sobre esse assunto.

O terremoto é um abalo violento do solo que dura de 1 a 2 minutos. O chão começa a tremer e provoca o desmoronamento de casas, os móveis caem e os vidros das janelas quebram. Em casos mais violentos os prédios desmoronam e pontes são destruídas.

Como ocorre o terremoto?

A terra é formada por camadas: a hidrosfera (de água), a atmosfera (de gases) e a litosfera (de rochas). A litosfera é a camada mais rígida da terra e divide-se em partes menores chamadas placas tectônicas. Essas placas tectônicas se movimentam lentamente, gerando um processo contínuo de esforço e deformação nas grandes massas da rocha. Quando esse esforço supera o limite de resistência da rocha, faz com que ela se rompa liberando parte da energia acumulada que é liberada sob forma de ondas elásticas, chamadas de ondas sísmicas. Essas ondas podem se espalhar em todas as direções, fazendo a terra vibrar intensamente, ocasionando os terremotos.

Escala Richter

A escala Richter é um sistema criado por dois americanos, a cerca de 70 anos para medir os movimentos sísmicos (ondas sísmicas) na Califórnia. Charles Richter, juntamente com seu colega Bueno Gutemberg desenvolveu o sistema que mede a potência de um tremor em um determinado lugar. A escala Richter é pontuada de um a nove. Cada grau corresponde a ondas dez vezes mais “fortes”, a uma potência 30 vezes superior. Assim, por exemplo, um terremoto de grau nove na escala Richter é 900 vezes mais potente que um tremor de grau sete.

Um terremoto de menos de 3,5 graus é apenas registrado pelos sismógrafos. Um entre 3,5 e 5,4 já pode produzir danos. Um entre 5,5 e 6 provoca danos menores em edifícios bem construídos, mas pode causar maiores danos em outros.

Já um terremoto entre 6,1 e 6,9 na escala Richter pode ser devastador numa zona de 100 km. Um entre sete e 7,9 pode causar sérios danos numa grande superfície. Os terremotos acima de oito podem provocar grandes danos em regiões localizadas a várias centenas de quilômetros do epicentro.

pesquisa extraída do site www.fiocruz.br

GABRIELLA DECLAMANDO CECÍLIA MEIRELES

BÁRBARA DECLAMANDO CECÍLIA MEIRELES

A IMPORTÂNCIA DA POESIA!

Ando entusiasmada com poesias.Penso que meus alunos já perceberam tal encantamento que nutro, pelo maravilhoso mundo das poesias.Cecília Meireles,Gilberto Freyre,Olavo Bilac,Carlos Drummond de Andrade,Gonçalves Dias,entre outros,têm sido figuras presentes em nossas aulas.
Tantas leituras que estão sendo feitas e, já temos colhido alguns frutos:alunos inspirados escrevendo seus próprios poemas e, outros se descobrindo "declamadores".Que prazer em fazer parte disso tudo e ver tantas coisas boas surgindo de nossas "aulas de poesia"!!!
Penso em Elias José afirmando que "vivemos rodeado de poesia". Pena que muita gente nem se dê conta disso e só enxergue o mundo através da realidade dura e concreta!
E já que Afonso Romano de Sant'Ana afirmou que "a poesia sensibiliza qualquer ser humano,é a fala da alma,do sentimento e precisa ser cultivada"; continuemos pois, nossas viagens pelo fantástico mundo da poesia!!! A humanidade agradece!
Para "adoçar" nosso final de semana registro aqui esse poema que adoro ler: Duas dúzias de coisinhas à-toa que deixam a gente feliz",de Otávio Roth.
Beijinhos a todos!


Passarinhos na janela
pijama de flanela
brigadeiro na panela.
Gato andando no telhado
cheirinho de mato molhado
disco antigo sem chiado.
Pão quentinho de manhã
dropes de hortelã
o grito do Tarzan.
Tirar sorte no osso
jogar pedrinha no poço
um cachecol no pescoço.
Papagaio que conversa
pisar em tapete persa
eu te amo e vice-versa.
Vaga-lume aceso na mão
dias quentes de verão
descer pelo corrimão.
Almoço de domingo
revoada de flamingo
herói que fuma cachimbo.
Anãozinho no jardim
lacinho de cetim
terminar o livro assim.

SITES DE ATIVIDADES EDUCATIVAS

Atenção galerinha!!Indico um site com uma infinidades de atividades lúdicas, especialmente para crianças.. Vale a pena dar uma navegada. Tem muita coisa mesmo. O site é Atividades Educativas. Clique aqui para conferir.

Indico ainda, outro site super interessante para pesquisas de temas variados:http://www.klickeducacao.com.br/2006/frontdoor/0,5884,POR,00.html
Vale a pena também conferir!

DICAS DE COMO ESTUDAR: PARA ALUNOS E PAIS!

Estudar é uma das atividades mais importantes e desafiantes da vida. Através do estudo, conhecemos outras culturas; viajamos pelo passado, presente e futuro da história da humanidade; temos acesso ao mundo dos números, da poesia, da literatura e podemos refletir sobre nosso papel na transformação da sociedade.

Porém, estudar exige disciplina, organização do tempo e uma rotina que engloba algumas atividades básicas e muito simples que, às vezes, não estão muito claras para o(a) aluno(a). É comum surgirem perguntas como:

• Como devo estudar?
• Será que estou aproveitando bem todas as oportunidades?
• A maneira como estou estudando está contribuindo para a minha aprendizagem?
• Que posso fazer para aprender de forma mais eficiente?

Assim, pensando em ajudar aos pais (e/ou responsáveis) a melhor orientarem seus filhos nos momentos de estudo, preparamos este material com algumas sugestões importantes sobre a boa utilização do tempo, a rotina escolar e as atividades específicas de estudo em cada disciplina.

ALGUMAS ORIENTAÇÕES SOBRE COMO OS PAIS PODEM AJUDAR SEUS FILHOS A TEREM UM MELHOR DESEMPENHO NOS ESTUDOS.

1. O local de estudo deve ser especial!

• Proporcione um ambiente bem iluminado, arejado e silencioso, para facilitar a concentração e a atenção dele.
• O melhor local para estudar é a mesa ou escrivaninha, pois nesses locais ele poderá manter-se mais alerta para o trabalho. Não permita que ele estude deitado, pois acabará dormindo.
• Oriente para que ele não estude assistindo à televisão, ouvindo música ou perto de aparelhos eletro-eletrônicos que emitam barulho (como o telefone ou o celular, por exemplo, para que não seja interrompido com freqüência).
• Lembre-o de que, antes de começar a estudar, mantenha acessível todo o material de que irá precisar, a fim de evitar a perda de tempo.
• Incentive-o a manter o dicionário por perto, para ser consultado sempre que houver necessidade.
• Na hora do estudo, é importante ter cuidado com a postura corporal. Lembre-o de sentar-se numa posição que seja adequada à coluna: sentado com a coluna reta e com os pés no chão. Não permita que ele sente em cadeiras muito baixas, porque podem ocasionar dores nas costas.

2. HORÁRIO. A rotina é muito importante!

• Ajude seu filho a organizar um horário fixo para estudar, de forma que ele consiga realizar as tarefas, revisar as aulas do dia e se preparar para as aulas do dia seguinte. Incentive-o a estudar, no mínimo, duas horas por dia.
• É importante distribuir as atividades, de tal forma que ele tenha tempo para alimentação, estudo, sono e lazer.
• O horário de estudo deve ser respeitado. Assim, interrupções nunca serão bem-vindas!
• Quando houver a necessidade de ele estudar mais de duas horas, ajude-o a dividir o horário de estudo com breves espaços de descanso. Assim, o estudo será mais produtivo do que se ele estudar ininterruptamente.

3. Outras dicas importantes para um estudo eficiente do seu filho:

• Fazer os exercícios ou trabalhos no dia em que forem dados e não no dia em que devem ser entregues.
• Sempre levar para as aulas todo o material necessário.
• A escrita é uma boa técnica para facilitar a aprendizagem. Incentive-o a fazer anotações durante as aulas e durante os momentos de estudo.
• Lembre-o de fazer perguntas ao professor quando não compreender o assunto abordado em sala de aula e de registrar todas as dúvidas que surgirem, nos momentos de estudo em casa, a fim de esclarecê-las na aula seguinte.
• Explique que ele pode dedicar mais tempo a uma disciplina que considera mais difícil. No entanto, ele não deve valorizar demasiadamente apenas uma disciplina, esquecendo-se das demais. O equilíbrio é importante.
• O estudo diário exige disciplina. O estudo acumulado pode deixá-lo desestimulado, dificultando a aprendizagem.
• A memorização deve ser reduzida. Decorar passagens de textos não significa entendê-las.
• Mostre que ele é capaz de solucionar problemas, em lugar de resolver por ele.
• Ao ter a ajuda requisitada, apenas dê sugestões de como resolver a questão. Essa é uma estratégia muito mais eficiente do que revelar a resposta.
• Fique atento às datas de provas. Leve-as em conta na hora de programar viagens e atividades familiares.
• Fique atento às datas de entrega dos boletins. É sempre bom acompanhar o desempenho escolar de seu filho.
• Sempre que achar necessário procure a coordenadora ou a psicopedagoga do grau.
• Estimule o vínculo dele com os amigos. Convide-os para estudarem em grupo em sua casa ou para assistirem a um filme que possa ser relacionado aos assuntos escolares.
• Antes de recorrer as aulas de reforço escolar, veja se ele é capaz de superar a dificuldade sozinho.

ALGUMAS ORIENTAÇÕES IMPORTANTES POR DISCIPLINA, QUE VOCÊ PODE DAR AO SEU FILHO:

LÍNGUA PORTUGUESA E REDAÇÃO

• Planejar atividades diárias para a leitura e a escrita.
• Realizar leituras ativas de revistas e jornais, preocupando-se com a compreensão e a interpretação das idéias expressas nos textos.
• Ficar atento ao vocabulário do textos, fazendo uso do dicionário.
• Analisar os aspectos gramaticais presentes nos textos lidos.
• Ao escrever, verificar se as idéias que ele quis transmitir estão claras para o leitor. Uma dica é sempre pedir para alguém ler o que ele escreveu e depois ouvir as sugestões. Você pode fazer isso por ele.
• Revisar a própria produção escrita quanto à clareza das idéias e aos aspectos ortográficos e gramaticais.
• Exercitar os conteúdos lidos, consultando sempre outras gramáticas para auxiliar na execução das tarefas.

ATENÇÃO! VEM AÍ A EXPOSIÇÃO DE MACHADO DE ASSIS NO MUSEU DA LÍNGUA PORTUGUESA

Joaquim Maria Machado de Assis

Biografia

Poeta, romancista, novelista, contista, cronista, dramaturgo, ensaísta e crítico, nasceu e morreu na cidade do Rio de Janeiro, respectivamente, em 21/06/1839 e 29/09/1908. Sua obra tem raízes nas tradições da cultura européia e transcende a influência das escolas literárias nacionais.

Filho de um pintor de casas mestiço de negro e português, após a morte da mãe foi criado pela madrasta, também mestiça. Adoentado, epiléptico, gago e de figura trivial, encontrou emprego como aprendiz de tipógrafo aos 17 anos de idade, começando a escrever durante seu tempo livre. Em breve, começou a publicar obras românticas. Colaborou regularmente na imprensa carioca.

Sua obra divide-se em duas fases, uma romântica e outra parnasiano-realista, quando desenvolveu seu inconfundível estilo desiludido, sarcástico e amargo. O domínio da linguagem é sutil e o estilo é preciso, reticente. O humor pessimista e a complexidade do pensamento, além da desconfiança na razão (no seu sentido cartesiano e iluminista), fazem com que se afaste de seus contemporâneos. A galeria de tipos e personagens que criou revela o autor como um mestre da observação psicológica.

Em 1869 Machado era um típico homem de letras brasileiro bem sucedido, confortavelmente amparado por um cargo público e num feliz casamento com uma culta senhora, Carolina Augusta Xavier de Novais. Naquele ano, a doença fê-lo afastar-se temporariamente de suas atividades e, na sua volta, publica um livro extremamente original, pouco convencional para o estilo da época — "Memórias Póstumas de Brás Cubas" (1881) —, que, juntamente com "O Mulato" (de Aluísio de Azevedo), constitui o marco do realismo na literatura brasileira. Das "Memórias" provém aquele pensamento do personagem que julga-se feliz por não ter deixado descendentes que perpetuassem o legado da miséria humana.

Publicou ainda mais dois romances de sua famosa tríade, "Quincas Borba" (1891) e "Dom Casmurro" (1899). Estes livros, ao lado de suas histórias curtas ("Histórias da Meia Noite", "Papéis Avulsos", "Histórias Românticas", "Histórias sem Data", "Várias Histórias", "Páginas Recolhidas", "Relíquias de Casa Velha", "Contos Fluminenses", "Crônicas") fizeram sua fama como escritor.

Urbano, aristocrata, cosmopolita, reservado e cínico, ignorou questões sociais como a independência do Brasil e a abolição da escravatura. Passou ao longe do nacionalismo, tendo ambientado suas histórias sempre no Rio, como se não houvesse outro lugar. O mundo natural virtualmente inexiste em seu trabalho. Escreve com profundo pessimismo e desilusão que seriam insuportáveis se não estivessem disfarçados sob o manto da ironia e do humor inteligente. Foi o principal responsável pela fundação da Academia Brasileira de Letras e seu primeiro presidente; permaneceu nesta qualidade até sua morte.

O Machado poeta é menos conhecido e apreciado, apesar de sua primeira manifestação literária ter sido feita justamente com uma poesia ("Ela", publicado na "Marmota Fluminense"), aos 16 anos de idade.

Publicou quatro livros de poesia. "Crisálidas" (1864) e "Falenas" (1870) mostram nítida influência de Castro Alves, com alguma pregação dos ideais de liberdade. Em "Americanas" (1875) as influências alencarinas são patentes, e o próprio Machado vale-se do recurso da metalinguagem externa em uma importante advertência inicial de que o assunto do livro não era unicamente os aborígenes brasileiros. "Ocidentais" (1901) já mostra elementos do realismo: ironia, niilismo, recuperação do tempo perdido.

É a referência clássica da literatura brasileira, considerado o maior escritor do país e um mestre da língua.

PARA GOSTAR DE LER!

O mosquito escreve


O mosquito pernilongo
trança as pernas, faz um M,
depois, treme, treme, treme,
faz um O bastante oblongo,
faz um S.

O mosquito sobe e desce.
Com artes que ninguém vê,
faz um Q,
faz um U, e faz um I.

Este mosquito
esquisito
cruza as patas, faz um T.
E aí,
se arredonda e faz outro O,
mais bonito.

Oh!
Já não é analfabeto,
esse inseto,
pois sabe escrever seu nome.

Mas depois vai procurar
alguém que possa picar,
pois escrever cansa,
não é, criança?

E ele está com muita fome.

PARA GOSTAR DE LER!

Sonhos da menina


A flor com que a menina sonha
está no sonho?
ou na fronha?

Sonho
risonho:

O vento sozinho
no seu carrinho.

De que tamanho
seria o rebanho?

A vizinha
apanha
a sombrinha
de teia de aranha . . .

Na lua há um ninho
de passarinho.

A lua com que a menina sonha
é o linho do sonho
ou a lua da fronha?

PARA GOSTAR DE LER!

A pombinha da mata


Três meninos na mata ouviram
uma pombinha gemer.

"Eu acho que ela está com fome",
disse o primeiro,
"e não tem nada para comer."

Três meninos na mata ouviram
uma pombinha carpir.

"Eu acho que ela ficou presa",
disse o segundo,
"e não sabe como fugir."

Três meninos na mata ouviram
uma pombinha gemer.

"Eu acho que ela está com saudade",
disse o terceiro,
"e com certeza vai morrer."

PARA GOSTAR DE LER!

Ou isto ou aquilo


Ou se tem chuva e não se tem sol
ou se tem sol e não se tem chuva!

Ou se calça a luva e não se põe o anel,
ou se põe o anel e não se calça a luva!

Quem sobe nos ares não fica no chão,
quem fica no chão não sobe nos ares.

É uma grande pena que não se possa
estar ao mesmo tempo em dois lugares!

Ou guardo o dinheiro e não compro o doce,
ou compro o doce e gasto o dinheiro.

Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo . . .
e vivo escolhendo o dia inteiro!

Não sei se brinco, não sei se estudo,
se saio correndo ou fico tranqüilo.

Mas não consegui entender ainda
qual é melhor: se é isto ou aquilo.

PARA GOSTAR DE LER!

Leilão de jardim


Quem me compra um jardim
com flores?

borboletas de muitas
cores,

lavadeiras e pas-
sarinhos,

ovos verdes e azuis
nos ninhos?

Quem me compra este ca-
racol?

Quem me compra um raio
de sol?

Um lagarto entre o muro
e a hera,

uma estátua da Pri-
mavera?

Quem me compra este for-
migueiro?

E este sapo, que é jar-
dineiro?

E a cigarra e a sua
canção?

E o grilinho dentro
do chão?

(Este é meu leilão!)

BIOGRAFIA DE CECÍLIA MEIRELES

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Poetisa, professora, pedagoga e jornalista, cuja poesia lírica e altamente personalista, freqüentemente simples na forma mas contendo imagens e simbolismos complexos, deu a ela importante posição na literatura brasileira do século XX. Nasceu na cidade do Rio de Janeiro em 07/11/1901 e veio a falecer na mesma cidade em 09/11/64. Casou-se duas vezes e deixou três filhas.

Embora vivendo sob ifluência do Modernismo, apresenta ainda em sua obra heranças do simbolismo e técnicas do classicismo, gongorismo, romantismo, parnasianismo, realismo e surrealismo, razão pela aual sua poesia é considerada intemporal.

Órfã desde tenra idade (aos 3 anos já perdera os pais e três irmãos que nem chegou a conhecer), foi criada pela avó Jacinta Garcia Benevides. Desde cedo habituou-se ao exercício da solidão, tendo precocemente desenvolvido sua consciência e sensibilidade. Começou a escrever poesia aos 9 anos de iddade. Tornou-se professora pública aos 16, destacando-se como aluna exemplar, merecendo a estima dos mestres. Dois anos depois iniciou sua carreira literária com a publicação de Espectros (1919), uma coleção de sonetos simbolistas.

A década de 20 foi uma época de revolução na literatura braisleira, mas o trabalho de Cecília naquele período mostra pouca afinidade com as tendências nacionalistas então em voga, ou com o verso livre e a linguagem coloquial. Boa parte dos críticos, inclusive, consideram suas formas mais tradicionais de poema (como sonetos) o ponto mais alto de sua obra. Com Nunca mais . . . e Poema dos Poemas (1923) adere ao Modernismo. Em 1924 sai Criança meu amor e em 1925 Baladas para El-Rei.

Entre 1925 e 1939 dedicou-se à sua carreira docente publicando vários livros infantis e fundando, em 1934 a Biblioteca Infantil do Rio de Janeiro (a primeira biblioteca infantil do país). A partir deste ano ensinou literatura brasileira em Portugal (Lisboa e Coimbra) e em 1936 foi nomeada para a UFRJ, recém-fundada.

Cecília reaparece no cenário poético após 14 anos de silêncio com Viagem (1939), considerado um marco de maturidade e individualidade na sua obra: recebeu o prêmio de poesia daquele ano da Academia Brasileira de Letras. Daí em diante dedicou-se à carreira literária, publicando regularmente até a sua morte. Vários de seus livros são inspirados nas muitas viagens que fez, viagens estas de grande significação, pois a autora extraiu do contato com gente, costumes e idiomas diferentes matéria de melhor compreensão da vida e da humanidade.

Entre os vários livros de poesia publicados após 1939 tem-se: Vaga Música (1942), Mar Absoluto e Outros Poemas (1945), Retrato Natural (1949), Romanceiro da Inconfidência (1953), Metal Rosicler (1960), Poemas Escritos na Índia (1962), Solombra (1963) e Ou Isto ou Aquilo (temática infantil, 1964).

Escreveu também em prosa, dedicando-se a assuntos pedagógicos e folclóricos. Produziu também prosa lírica, com temas versando sobre sua infância, suas viagens e crônicas circunstanciais. Algumas de suas obras em prosa: Giroflê giroflá (1956), Escolha seu Sonho (1964) e Inéditos (crônicas - 1968).

http://www.secrel.com.br/jpoesia/ceciliameireles1bio.html

OUTRO POEMA DO LEONARDO

JAPÃO

Os japoneses
vieram na imigração.
Mas quando chegaram
foram para a escravidão!

Os japoneses
navegaram pelo mar.
Mas seria melhor
de jet-sky chegar!

Os japoneses
vieram apertados e em pé.
Depois,foram mandados
para as fazendas de café!

Os japoneses
foram levados à exaustão.
Alguns foram para Argentina e,
outros sonhavam com o Japão!

PARA APRENDER MAIS SOBRE A "IMIGRAÇÃO JAPONESA NO BRASIL"

Olá!!! Para saber mais sobre a saga da imigração japonesa no Brasil, acessem:

http://www.nihonsite.com/muse/

www.nippobrasil.com.br

MUSEU HISTÓRICO DA IMIGRAÇÃO JAPONESA NO BRASIL
Breve histórico

O Museu Histórico da Imigração Japonesa no Brasil foi inaugurado em 18 junho de 1978, idealizado como a grande realização do 70o. aniversário da imigração japonesa no Brasil. A cerimônia de abertura foi prestigiada pelo então príncipe herdeiro Akihito do Japão e pelo presidente da República Ernesto Geisel (fig. 1).

O objetivo da Sociedade Brasileira de Cultura Japonesa, responsável pela iniciativa, foi o de registrar e preservar tudo o que pudesse contar a vida dos imigrantes japoneses no Brasil.

O MHIJB soma 1.592 m2 de área expositiva dividida em 3 andares (7o., 8o. e 9o. andares) localizados no Edifício Bunkyo (fig. 2), em pleno bairro da Liberdade. Os dois primeiros andares foram construídos em 1978 e reúnem documentos e objetos (fig. 3) que abrangem da assinatura do Tratado de Amizade Brasil/Japão (1895), a chegada dos primeiros imigrantes (1908), os núcleos coloniais (a partir de 1913), até a policultura. O 9o. andar, inaugurado recentemente, enfoca os 50 anos pós-guerra tratando sobre as mudanças da comunidade nikkei, a vinda das empresas japonesas (fig. 4) bem como a contribuição dos nipo-brasileiros para a sociedade brasileira.

Em outro andar (3o. andar) estão localizados a biblioteca e o acervo que somam mais de 5 mil objetos, 28 mil documentos escritos (entre diários, livros, jornais, revistas) e cerca de 10 mil fotos relacionadas aos imigrantes japoneses.